LA CONSTRUCCION DEL EDIFICO TEORICO.

Viernes, 21 de julio de 2006

URGENTE PARA HOY

Temario examen

1. Defina medición.

Medir implica traspasar a números las distintas variables a medir, si no hay numero no hay medición (por ejemplo: las variables psicológicas, hay que traspasarlas a numero para poder medirlas; el proceso de hacer cuantificable las variables psicológicas se llama operacionalización) y en esta transformación aparecen los niveles de medición.

2. ¿A que se refiere el isomorfismo entre medición y realidad?

El isomorfismo es un supuesto que expone que la realidad social es igual a la realidad de los números. Entonces se parte del supuesto que la realidad psicológica tiene el mismo comportamiento que la realidad de los números, es decir, que los números reflejan elementos de la realidad individual o social que estamos estudiando.

3. ¿Cuales son los niveles de medición y sus características?

• Nominal: variable que establece la presencia o ausencia de una característica, sin establecer orden (sexo, si, no)

• Ordinal: tiene un principio; el orden de mayor a menor ( por ejemplo: nivel socio económico: alto, medio, bajo)

• Escalar: su principio es la distancia (edad, peso, cuanto salta en un minuto, etc.), donde se pueden establecer la diferencia entre una y otra.

4. ¿Que instrumentos se pueden utilizar para recoger datos en una investigación?

• De recogida de datos, como:
Técnicas de observación (observación participante, no participante, lista de chequeo, escala de valoración o estimación, sociometría)
Técnicas de conversación o entrevista (encuestas, cuestionarios, entrevistas) todas estas son para poder ver cosas que no son observables como: rasgos, características.

Los cuales obtengo los datos a través de un nivel nominal u ordinal.

• De medición, como:
De escalamiento
Test

Cuyos datos los obtengo a través de un nivel escalar.


*Recordar que técnica es un conjunto de instrumentos *



5. ¿Cuales serian los principales pasos para construir un instrumento de medición?

• Definir el objetivo o problema (que, en quienes y para que)
• Delimitar la variable (conceptualmente y operacionalmente)
• Decidir sobre la fuente de información; es decir: quien la entregara (mama, profesor, etc); primario (preguntando directamente al sujeto); secundario, es cuando utilizo un registro de la conducta del individuo (el libro de clases).
• Decidir el tipo de instrumento a utilizar.
• Construir ítem o reactivos y asignarle valores.
• Ordenar ítems de una forma lógica-temporal, de lo más general a lo más específico, de lo público a lo privado, y diseñar instrumentos.

*Antes de pasar al siguiente punto se hace una validación de lo llevado asta el momento, a trabes de un juez (un colega) para su opinión*

• Muestra piloto “pilotear el instrumento”; es decir se aplica a una muestra parecida.
• Análisis de aplicación:

Confiabilidad: ya sea en el tiempo y que siempre den los mismos resultados.
Validez: son 3, acá se validan los datos para que sean interpretados de la manera mas adecuada.
• De los constructos, a través de los fundamentos teóricos o la experiencia empírica para lo cual hay dos formas:

Análisis estadístico relaciono la variable que estoy midiendo con otra variable.

Análisis factorial me permite saber que ítem va y en que componente.

• Validez de contenido, es decir que los ítems vean todas las manifestaciones, que pregunten de todos los elementos posibles para que todo sea mas completo.
• Validez según criterio, es predecir según lo esperado.

6. - ¿Qué se entiende por definición operacional al construir instrumentos?

Para poder medir las variables psicológicas, hay que transformarlas, es decir, debemos hacerlas cuantificables, entonces estas variables, estos constructos, estas definiciones constitutivas, deben ser transformadas en una definición operacional y en esta transformación aparecen los niveles de medida, pues vamos a tener transformaciones de distintos tipos (escalar, nominal, ordinal), las cuales dependerán del tipo de información que hemos recogido.




7.- Para la construcción de instrumentos de medición se utilizan dimensiones e indicadores ¿a que se refieren estos dos conceptos?

• Dimensiones: Son agrupamientos que surgen de la definición constitutiva o conceptual de la variable.

• Indicadores: Son los elementos que yo puedo observar y cuantificar directamente.

8.- ¿Qué características tiene una encuesta? Diferencie de entrevista y de escala.

La encuesta evalúa información tales como, patrones de conducta, intenciones, motivaciones, opiniones, reacciones ante propuestas. Al confeccionar una encuesta, esta debe seguir una estructura.

La entrevista nos entrega información, tanto de la infancia, las vivencias familiares, así como también, las principales enfermedades de la persona. Al realizarla siempre debe haber una pauta, la cual se puede hacer semiestructurada o estructurada y la escala nos permite medir una característica interna de una persona, su actitud, lo cual nos permite clasificar a las personas, de acuerdo a si tiene una actitud favorable o desfavorable.

9.- Ventajas y desventajas de utilizar preguntas cerradas.

Ventajas:
• Están dadas, opciones de respuestas, la persona solo debe elegir una de ellas.
• Es más fácil de organizar y analizar los datos.

Desventajas:
• Limita la respuesta de la persona.
• Las opciones de respuestas, a veces no representan la respuesta de la persona.

10.- ¿Cuándo se recomienda utilizar preguntas abiertas?

Se recomienda utilizarlas cuando:
• No se conoce el tema.
• No se puede hacer opciones.
• Se desea profundizar mas en el tema y de esta manera obtener mayor información.

11.- Tres consideraciones para formular preguntas

• No deben formularse preguntas sobre las cuales la mayoría de los entrevistados no tenga información.
• Algunos objetivos pueden requerir más de un reactivo para obtener la información necesaria.
• Usar términos que puedan ser entendidos sin confusiones por los encuestados.
• Las preguntas deben evitar el uso de palabras emocionalmente cargadas.
• No abordar dos aspectos dentro de una misma pregunta o reactivo.
• Evitar palabras largas y frases subordinadas
• Usar un estilo directo de escritura
• Usar frases completas
• Las frases o preguntas no deben ser extensas (25 palabras/2 a 4 líneas según complejidad)
• Evitar inducir sesgos que favorezcan una respuesta
• Evitar el uso de negaciones
• Evitar demasiadas categorías o categorías de respuesta muy largas

12.- ¿En qué consiste una lista de cotejo?

La ficha o lista de cotejo y chequeo, es un instrumento de registro que consiste en un listado de aspectos a evaluar, estos se catalogan con un NO o un SI, según se cumplan las conductas que se estén evaluando.
Se basa en una observación estructurada, por lo tanto, se planifica tempranamente que aspectos se van a evaluar especificándolos dentro de la ficha. Sólo se señalan los indicadores a evaluar.

13.- Defina test

Son instrumentos que sirven para acceder a dimensiones abstractas del ser humano (inteligencia, aptitudes, etc.), estos ocupan una forma de medición indirecta de algún rasgo o característica concreta a través del análisis de sus manifestaciones.

14.- Nombre dos instrumentos que se utilicen para medir actitudes

• Escala de Likert
• Escala de Guttman
• Escala de Thurstone

15.- Señale 3 consideraciones para redactar reactivos de una escala tipo Likert

• Lenguaje sencillo. El lenguaje a utilizar debe ser el adecuado
• Enunciados cortos
• Cada enunciado expresa una idea única
• No son afirmaciones sobre hechos reales
• Son enunciado sobre creencias, sentimientos o preferencias de acción
• Igual proporción de enunciados favorables y desfavorables
• Evitar uso de palabras de significado genérico: “siempre”, “todos” o indefinido: “a veces”
• Debe existir coherencia con lo que se quiere medir
• Los ítems deben presentar todas las dimensiones

16.- ¿A que se refiere la relación monotónica entre las puntuaciones de la escala y el rasgo a medir?

Relación monotómica entre la actitud y el puntaje, es decir a menor puntaje, menor actitud, y a mayor puntaje, mayor presencia del rasgo.

17.- ¿A que se refiere que un instrumento sea unidimensional?

Se refiere a que la escala likert solo mide una sola actitud.


18.- ¿Cuándo un ítem se considera indiferenciador y que medidas se pueden tomar?

Puede medir un constructo diferente de otro ítem
• Puede medir un constructo diferente a los otros ítems
• La mayoría de los sujetos lo responden de la misma manera
• Su redacción puede ser poco clara
• El enunciado puede referirse a un hecho
Las medidas que se pueden tomar son: redactar mejor los reactivos, estandarizar la aplicación y calificación, incorporar mas reactivos similares.

19.- ¿Que se entiende por confiabilidad?

Se refiere a 4 cosas:

• Estabilidad: Que si yo aplico una prueba hoy y la aplico tiempo después se mantiene el resultado.
• Consistencia: Tiene que ver con el número de aplicaciones que se realiza.
• Reproductibilidad: Aplicar nuevamente el instrumento sin que cambien los resultados.
• Falta de distorsión: Que el instrumento no se vea afectado por otras fuentes.

20.- ¿Qué procedimientos podemos seguir para calcular la confiabilidad?

Tipos de confiabilidad

• Test-retest: Es aplicar la escala una vez y luego volver aplicarla después a los mismos sujetos con un tiempo razonable de espera. Pero por el aprendizaje o por la motivación puede tener muchas fuentes de error.

• Formas alternas o paralelas: Es cuando hago un instrumento que tiene uno parecido, que midan los mismo y de la misma forma. Su problema es que una de las formas paralelas pueden ser más fáciles o más difíciles que la otra.

• División por mitades: Es que se aplique una sola ves el instrumento y cuando lo analice divido las preguntas en dos. La persona se somete a una sola evaluación, y para analizarlas tengo medio test, y en el segundo puntaje tengo el otro medio teso. Esto lo podemos hacer en nuestro caso. El problema de esto es cuando a las pruebas van aumentando en dificultad.

• Consistencia interna o consistencia reactivos: Aplico una sola vez pero en vez de dividir en mitad, analizo cada pregunta con todas las demás preguntas.

• Por calificadores: Es cuando yo paso el instrumento una vez pero tengo dos personas que corrigen, entonces veo la relación entre las puntuaciones que pusieron los calificadores.

Coeficientes de correlación que sirven para obtener la confiabilidad (técnicas estadísticas para obtener la confiabilidad).

• Coeficiente de Spearman- Brown: Me permite saber cual es el efecto que tiene quitar o agregar un ítem.

• Confaibliad de Kuder-Richardson: Se utiliza para consistencia interna, pero en el caso de instrumentos, que las respuestas sean dicotómicas.

• Coeficiente Alpha de Cronbach: Para consistencia interna no dicotómicas o politómicas.

¿Cuando una correlación es buena?

La correlación va de: -1 0 +1

De entre –0,4 a 0,4 siempre es malo, por que no hay correlación.
De de –0,69 a –0,5 y de 0,5 a 0,69 son buenos ítems, pero son muy buenas si es sobre 0,7 o menor que –0,7.
También hay que considerar que dimensiones tenemos, si hay mas ítems, pero también que estoy midiendo, porque hay pruebas que necesitan mayor confiabilidad por el uso que le voy a dar.


21.- ¿Cuáles son las posibles fuentes de variación de las puntuaciones al medir?

Según la teoría de la generalizabilidad, existirían tres tipos de fuentes de variación:

• Tiene que ver con el observador: Con quien esta evaluando, como la persona entiende las instrucciones que yo le doy, o como corrijo yo el instrumento.
• Tiene que ver con la situación: Es el momento en que yo estoy evaluando, lo cual afecta los resultados. Si yo quiero tener mayor confiabilidad tengo que tratar que la situación de aplicación cumpla ciertas condiciones.
• Ocasión: Cosas especificas que se pueden dar en la situación o a la persona. Ej.: temblor, algún problema de la persona, etc. Entonces se pueden tener todas las condiciones de la situación, pero en alguna ocasión puede pasar algo que afecte los resultados.

22.- ¿Qué se entiende por validez?

La validez es el complemento de la confiabilidad, esta nos da si es un buen instrumento. La validez nos da información de cómo mide lo que tienen que medir.

23.- ¿Cuáles son las principales aproximaciones a la validez?

• Contenido
• Criterio = predictiva
• Constructo







24.-Mencione dos características de la validez predictiva

Las dos características más importantes de la validez predictiva, y que la diferencian de los otros tipos de validez son:

• Comprueba que el instrumento mida realmente lo que se quiere medir a través de la utilización de un indicador externo.
• Se utiliza para medir la actitud a futuro de la persona.

25.-Mencione dos características o condiciones de la validez de contenido

Las dos características más importantes de la validez de contenido, y que la diferencian de los otros tipos de validez son:

• Comprueba que los ítems que yo estoy incorporando en mi instrumento reflejan de manera adecuada la variable de estudio, esto recibe el nombre de adecuación del muestreo de ítems.
• Para asegurar la valides de contenido lo mas importante es la fase de diseño, y lo que mas uno usa es la tabla de especificaciones, donde yo ordeno mis ítems de manera que reflejen lo que yo quiero medir, y sirve para tener seguridad de que se están eligiendo bien los ítems y que están equilibrados.

26) Mencione 2 características o condiciones de validez de constructo.

• Recopila información basada en hipótesis.
• Comprueba que la variable que se mide responda a los principios teóricos existentes.

27) ¿Por medio de que procedimientos estadísticos podemos obtener la validez predictiva?

A través de la correlación

28) ¿Por medio de que procedimientos estadísticos podemos obtener la validez de constructo?

Por medio de los métodos:
1. Divergente
2. Convergente

29) ¿En que consiste el análisis factorial?

El análisis factorial busca que componentes varían juntos, partiendo de la idea que si algunos ítems varían juntos, tienen el mismo factor o dimensión detrás de ellos, entonces lo que yo voy a buscar es el facto que esta detrás de ella.






30) ¿Que son las normas?

Es un análisis de la distribución de puntaje que tiene las personas en un test, sirve para tener un punto de referencia para saber que es alto y que es bajo, la normas implican una transformación en el puntaje. Es para tener parámetros y puntos de comparación entre los resultados.

31) ¿Que condiciones hay que tener presentes al momento de construir baremos?

1- hay que tener en cuenta la muestra de estandarización 10-120
2- luego analizo si hay diferencia de puntajes en las variables que considero que influyen (edad, sexo, n.s.e)
3- transformo las puntaciones brutas en puntaciones estandarizadas y se utilizan tres tipos de puntaciones: percentiles, puntaje z y puntaje t

32) mencione 2 tipos de puntajes transformados que se utilizan en la construcción de normas.

Puntaje z; Puntaje t

Por: Glen E. Lizardi Flores | Universidad | Comentarios (3) | Referencias (0)