LA CONSTRUCCION DEL EDIFICO TEORICO.

Viernes, 28 de octubre de 2005

GRANDE LA ISA O ¿QUÉ ES ACREDITACIÓN DE LA CARRERA?

MUCHOS NO SABEMOS, O NO TENÍAMOS MUY CLARO LO QUE ES, DE QUE SE TRATABA, O A QUE SE REFIERE CUANDO SE HABLA DE “ACREDITACIÓN”. PREPARE ESTE INFORMATIVO DONDE TAMBIEN SE INCLUYEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE PSICOLOGÍA.

En el ámbito de la educación superior se han ido promoviendo importantes iniciativas orientadas a dar respaldo, legitimidad e institucionalidad a la responsabilidad, que cabe a los organismos académicos, de dar cuenta de su gestión y asegurar la calidad de sus acciones y de los frutos de las actividades que realizan en cumplimiento de su misión. Se sabe que esta conducta, que ha constituido un rasgo característico de la cultura educacional norteamericana, muy posteriormente enraizada también en países de Europa, se ha incorporado en nuestro medio, fuertemente favorecida a través de las iniciativas de autoevaluación y acreditación impulsadas desde el Ministerio de Educación]. En un primer momento, la autoevaluación surgió en el seno universitario con el propósito de mirar crítica, global y sistemáticamente las debilidades y fortalezas institucionales. Posteriormente se ha ido afinando su perspectiva hacia los programas, carreras y escuelas, abarcando también tanto el pre como el postgrado. Pero, a esas alturas, la iniciativa de generalizar y difundir estos procesos las tomó el Consejo Superior de Educación (CSE) y los dos organismos creados para fomentarlos e implementarlos racionalmente, la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP) y la Comisión Nacional de Acreditación de Postgrado (CONAP).
ACREDITACIÓN DE UNIVERSIDADES, INSTITUTOS Y CENTROS PROFESIONALES SERÁ OBLIGATORIA
Así lo determinó la comisión de Educación del Senado, al analizar una de las materias centrales del proyecto que establece un sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación superior.
"La acreditación de las instituciones de educación superior será obligatoria. De esta forma, el informe de la comisión va a la sala proponiendo que la acreditación de carreras, títulos y grados tendrá un carácter obligatorio", así lo anunció el presidente de la comisión de Educación, senador Rafael Moreno, luego que la instancia parlamentaria aprobó dicho texto en votación dividida de tres votos contra dos, durante el estudio del proyecto que establece el sistema nacional de acreditación, en segundo trámite.

La votación dividida augura un arduo debate en la sala, pues, como reconoce en propio parlamentario, "hay un sector del Senado que no desea que haya obligatoriedad, es un poco mantener el esquema actual donde no hay control y cada cual hace lo que quiere y esto se ha convertido para algunas personas en un negociado".

El legislador señaló que las funciones de la Comisión Nacional de Acreditación no de discutieron en detalle, ya que serán discutidas probablemente en una indicación que se va a refundir en marzo.

"Lo central es que la Comisión deberá evaluar todo. Podrán haber mecanismos para evaluar, pero es la comisión la que tiene la potestad", dijo y explicó que si bien dicho organismo podrá pedir que agencias acreditadotas se encarguen de la acreditación de la calidad de la educación impartida por una institución superior, será la Comisión la que evaluará y controlará dicha acreditación.

Al respecto recordó que algunos parlamentarios de oposición plantearon indicaciones que proponían dejar de forma voluntaria, es decir, a decisión de las instituciones, el sistema de la acreditación, con lo cual la Comisión Nacional de Acreditación no tendría potestad. Todas estas propuestas fueron rechazadas.

Asimismo, el senador Rafael Moreno manifestó su esperanza en que el proyecto quede en condiciones de ser despachado a la sala a fines de marzo o a comienzos de abril próximo.

Consultado sobre el nuevo impulso que se está dando a la educación superior, considerando que en el Senado hay dos proyectos que buscan modernizar y agilizar el tema financiero de las universidades; y otro, que permite el acceso al crédito a los estudiantes de instituciones privadas acreditadas, el legislador aseguró que todo ello demuestra "el esfuerzo que se está realizando por apuntar a que los instrumentos que existen, garanticen que la calidad se logre".

Agregó que debido a los proyectos que están en tramitación, en especial al que permite a los estudiantes de instituciones privadas acreditadas acceder al crédito fiscal, "resulta fundamental la iniciativa que establece el sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación superior, porque a este proyecto va amarrado el aporte fiscal, quien no se acredite no recibe dinero del Estado". Fuente: www.senado.cl

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE PSICOLOGÍA
Comité Técnico de Psicología
Presentación
El presente documento corresponde a los criterios y estándares para la evaluación de carreras de psicología, en el marco de los procesos de acreditación que conduce la CNAP. Los criterios son un instrumento para orientar procesos de autoevaluación y evaluación externa, estableciendo patrones de evaluación de acuerdo a diversas áreas de desarrollo de una carrera de psicología.
El documento ha sido elaborado por el Comité Técnico de Psicología de la CNAP, cuyos integrantes son: Enrique Barra, Patricia Condemarín, Isabel Corbera, Carlos Descouvieres, Francisco Leal, Margarita Loubat, Adriana Massardo, Emilio Moyano, Humberto Prieto, Sonia Salas, Judith Scharager, Juan Pablo Toro, Carlos Urrutia, Nidia Valenzuela y Beatriz Vizcarra. Son secretarios del Comité, la señora Daniela Torre y el señor Gonzalo Zapata.
El documento establece 8 criterios generales de evaluación, desglosados en diversos estándares en los que se utiliza la expresión debe, para aquellos aspectos cuyo cumplimiento es obligatorio para la acreditación del programa, y la expresión debiera para aquellos cuyo cumplimiento es recomendable.
Los criterios y estándares de evaluación han sido diseñados teniendo como foco de evaluación la carrera universitaria de psicología, conducente al título profesional de psicólogo.
Por último, se ha optado por utilizar el término Unidad para identificar a la instancia (facultad, escuela, instituto, departamento, etc.) responsable de la administración y gestión de la carrera que se presenta a la acreditación.

1. PROPÓSITOS DE LA CARRERA
La unidad en la cual se imparte la carrera de Psicología, en adelante "la unidad", debe contar con una declaración explícita de propósitos claramente definidos y susceptibles de verificación posterior, concordante con la misión y propósitos de la universidad a la cual pertenece. Asimismo, el programa o carrera debe contar con una clara definición de sus fines y objetivos, de los conocimientos y habilidades vinculadas al grado académico y de las competencias y destrezas asociadas al título profesional de psicólogo. Por último, es esencial que existan mecanismos que permitan evaluar el logro de los propósitos definidos.
1.1 El programa conducente al grado académico de Licenciado en Psicología y al Título Profesional de Psicólogo(a) debe cumplir con el perfil profesional mínimo definido en este documento. Debe, asimismo, desarrollar en sus egresados las competencias necesarias para una educación permanente y continua, incluyendo la posibilidad de seguir estudios de postítulo y posgrado.
1.2 La unidad debe definir y dar a conocer sus propósitos con claridad, indicando:
a) El énfasis básico (docencia, investigación, extensión, servicios)
b) El grupo objetivo (local, regional, nacional, internacional)
c) Declaración de principios (énfasis filosófico, principios éticos u otro), y
d) Otros atributos importantes en la formación profesional.
1.3 La unidad debe garantizar que la formación del Licenciado en Psicología tenga lugar en un ambiente multidisciplinario que estimule el desarrollo científico, la creación intelectual, el espíritu de búsqueda y la vinculación con el entorno social que caracterizan a una comunidad universitaria.

2.- INTEGRIDAD INSTITUCIONAL
La unidad debe estar en condiciones de avanzar responsablemente en la tarea de cumplir sus propósitos institucionales. Debe, asimismo, proporcionar información completa, clara y realista a los usuarios de sus servicios y a sus miembros.
2.1 La unidad debe establecer sus propósitos de manera realista. Los programas, servicios, recursos y equipamiento de que dispone deben guardar relación con sus propósitos.
2.2 La unidad debe cuidar que exista un adecuado equilibrio entre el número de alumnos que ingresa a cada curso y el total de recursos del programa, considerando sus académicos, su infraestructura y equipamiento y su presupuesto.
2.3 La unidad debe tener reglamentos convenientemente difundidos, que establezcan con precisión las responsabilidades y derechos de las autoridades, los académicos y los estudiantes de la carrera. Dichos reglamentos deben ser consistentes con la declaración de principios y propósitos de la unidad.
2.4 La unidad debe proporcionar a los estudiantes los servicios ofrecidos y respetar las condiciones esenciales de enseñanza bajo las cuales éstos ingresaron al programa.
2.5 La publicidad de la unidad, y en general, la información directa o indirectamente entregada al público debe ser clara y expresar fielmente la realidad de la institución.
3.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
La unidad debe demostrar que dispone de un adecuado sistema de gobierno que permita una eficaz gestión institucional, administrativa y financiera, incluyendo mecanismos para evaluar el grado de cumplimiento de sus metas y objetivos.
3.1. La unidad debe tener un cuerpo directivo con atribuciones, responsabilidades y funciones claramente definidas.
3.2 Los miembros del cuerpo directivo deben ser académicos que cuenten con las calificaciones y la experiencia - docente o investigativa - en psicología y en gestión, necesarias para las funciones que desempeñan.
3.3 El sistema de gobierno debería asegurar un adecuado equilibrio entre la permanencia de los directivos por un período suficiente para la conducción de la unidad y la alternancia necesaria para la renovación institucional.
3.4 El cuerpo directivo de la unidad debe estar integrado por personas sin intereses personales o pecuniarios que puedan entrar en conflicto de interés de cualquier orden en la operación de la misma.
3.5 La unidad debe tender al mejoramiento de la calidad del servicio formativo que ofrece a través de un proceso de evaluación permanente. Éste debe tomar en consideración la opinión de los principales actores institucionales (académicos, estudiantes, egresados) y desarrollarse mediante instrumentos objetivos que le permitan progresar y fortalecer su capacidad de auto regulación en función de sus propios fines y los criterios contenidos en el presente documento.
3.6 La organización de la unidad debe contar con adecuados mecanismos (organismos colegiados u otros) que permitan al cuerpo académico su participación en la formulación de planes, programas, cursos, y en el desarrollo de recursos humanos y materiales.
3.7 La Unidad debe contar con los recursos financieros necesarios, de tal manera que éstos le permitan cumplir con los objetivos que se ha planteado como, asimismo, desarrollar las iniciativas que van en beneficio de su tarea formadora.
3.8 La institución debe garantizar estabilidad y viabilidad financiera a la unidad, desarrollando una administración idónea y apropiada de los recursos financieros, en el contexto de los propósitos que ésta ha definido.
3.9 La administración financiera de la unidad debe contemplar, a lo menos, una adecuada planificación presupuestaria operacional y mecanismos eficaces de ejecución presupuestaria.
4.- PERFIL PROFESIONAL Y ESTRUCTURA CURRICULAR
La unidad debe establecer con claridad el perfil profesional, tomando en consideración tanto sus propósitos y orientaciones generales como la definición y el perfil de competencias mínimas establecido en el presente documento. Asimismo, debe estructurar el currículo en función de dicho perfil profesional.
4.1. Normas Generales.
4.1.1. El plan de estudios y los respectivos programas deben ser consistentes con la declaración de principios y objetivos de la unidad responsable de la carrera y con las competencias mínimas que se definen más adelante.
4.1.2. El Plan de estudios y los respectivos programas deben ser coherentes y coordinados, y ser de público conocimiento de los estudiantes.
4.1.3. La carrera debe cumplir con la definición del psicólogo que a continuación se señala y reservar la especialización para la formación de postgrado.
4.2. Para los efectos del perfil profesional que la unidad defina, deben tenerse presentes las siguientes definiciones:
4.2.1. Que el psicólogo es un profesional generalista, de formación científica, cuyas competencias son el diagnóstico, la evaluación y la intervención en procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones, con capacidad de discernimiento ético y respeto por la naturaleza humana en el ejercicio de la profesión.
4.2.2. Que, para los efectos de este documento, se entenderá por psicólogo a la persona que ha cursado y aprobado un currículo tendiente a la licenciatura y título profesional de psicólogo, el que considera el perfil profesional mínimo definido en el este documento.
4.3. El perfil profesional que defina la unidad debe contener, al menos, las siguientes habilidades y competencias propias del psicólogo:
4.3.1. Diagnosticar, planificar, desarrollar y evaluar diversos procesos y programas en las áreas de la psicología: educacional, organizacional, clínica y otros campos de acción en la realidad social.
4.3.2. Definir, aplicar y evaluar estrategias de intervención para atender necesidades preventivas, terapéuticas y de desarrollo de la conducta en individuos, grupos y organizaciones, a partir de una base teórica sólida.
4.3.3 Diseñar y realizar actividades de investigación científica en la disciplina.
4.4. Asimismo, el perfil debe considerar el desarrollo de capacidades generales propias de un profesional universitario, entre otros: el pensamiento crítico, el autoaprendizaje, la educación continua, la formación integral y el discernimiento ético.
4.5. Organización del plan de estudios:
4.5.1. Los programas de estudio de la carrera, deben integrar actividades teóricas y prácticas que faciliten la experiencia de los alumnos en diversos contextos sociales y promover su capacidad para integrar las disciplinas estudiadas.
4.5.2. La carrera debe contemplar tres áreas de formación, sin perjuicio de la flexibilidad e integración curricular que determine cada Unidad:
• Área Básica. Corresponde al tratamiento de los fundamentos básicos de la conducta humana: psicológicos, biológicos y socioculturales, y una formación en metodología de la investigación.
• Área Profesional. Corresponde a la formación en áreas de aplicación profesional en distintos campos de ejercicio de la psicología, incluyendo las actividades de titulación.
• Área de Formación general o complementaria. Compuesta por asignaturas y actividades curriculares de otras disciplinas tendientes a la formación integral.
4.5.3. Para el proceso de titulación el estudiante de psicología debe realizar:
• Una práctica profesional supervisada y evaluada de acuerdo a los objetivos definidos, cuya duración debe ser de a lo menos un semestre.
• Una instancia de evaluación final.
4.6. La unidad responsable de la carrera debe contar con mecanismos o disposiciones que permitan evaluar periódicamente el plan de estudios y los cursos ofrecidos, proponer modificaciones y mantener actualizado el currículo.
5.- RECURSOS HUMANOS

La unidad debe contar con mecanismos apropiados para asegurar una dotación académica adecuada en número, dedicación y calificaciones, que le permita cubrir el conjunto de funciones definidas en sus propósitos. La unidad debe tener criterios claros y conocidos para la selección, contratación, perfeccionamiento y evaluación de su personal académico y administrativo.
5.1 La unidad debe tener un cuerpo académico de excelencia, con experiencia académica y profesional. El cuerpo académico debe ser suficiente en número para cumplir sus funciones y tareas.
5.2 La idoneidad del personal académico debe establecerse en términos de títulos y grados pertinentes y por su producción en el campo científico, profesional o educativo, considerando las funciones que asume.
5.3 La unidad debe establecer una carrera académica que defina claramente las políticas y mecanismos de incorporación, jerarquización, promoción y evaluación de los académicos. Dichos mecanismos deben contener procedimientos formales y conocidos.
5.4 La unidad debe incentivar el perfeccionamiento de sus académicos y su participación en actividades de investigación y en instancias de actualización profesional.
5.5 La unidad debe incentivar la incorporación de sus docentes a estudios de postgrado atingentes a los objetivos prioritarios que la unidad se ha definido.
5.6 La unidad debiera promover la participación de sus académicos en instancias de perfeccionamiento pedagógico.
5.7 La unidad debe contar con el personal administrativo adecuado en número y calificado para el cumplimiento de las funciones y tareas que debe ejecutar.
6.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La unidad debe poseer criterios de admisión claramente establecidos, públicos y apropiados a las exigencias de su plan de estudios. El proceso de enseñanza debe tomar en cuenta las competencias de los estudiantes y los requerimientos del plan de estudios, proporcionando oportunidades de aprendizaje teóricas y prácticas, según corresponda. La unidad debe demostrar que los mecanismos de evaluación aplicados a los estudiantes permiten comprobar el logro de los objetivos planteados en el programa de estudios. La unidad debe hacer un seguimiento de sus procesos académicos (tasas de retención, de aprobación, de titulación, tiempo de egreso, niveles de exigencia) e introducir cambios cuando sea necesario.
6.1 La unidad debe establecer claramente sus criterios y mecanismos de admisión de alumnos. Éstos deben ser de conocimiento público y apropiados para que los estudiantes tengan una razonable oportunidad de alcanzar el grado y título profesional.
6.2 La unidad debiera realizar un diagnóstico de la preparación de los alumnos que ingresan a la carrera, tomando en consideración los resultados de dicho diagnóstico en el diseño del plan de estudios y en el establecimiento de instancias de nivelación iniciales y oportunas.
6.3 La unidad debe demostrar que los mecanismos de evaluación permiten comprobar el logro de los objetivos definidos para las distintas actividades, incluyendo el aprendizaje cognoscitivo, la adquisición de destrezas prácticas y la habilidad para resolver problemas, según corresponda.
6.4 La unidad debe contar con normas claras relativas a los requisitos de graduación y titulación de sus estudiantes.
6.5 La unidad debiera desarrollar mecanismos de orientación académica o tutoría de los alumnos, a fin de monitorear rigurosamente su desempeño académico a lo largo de la carrera y aplicar las acciones o medidas que sea necesario.
6.6 La unidad debe realizar un análisis sistemático de las causas de deserción de los estudiantes y definir acciones tendientes a su disminución progresiva.
6.7 La unidad debe disponer de un sistema de gestión de los recursos que asegure que estén oportuna y adecuadamente a disposición de los usuarios de acuerdo a los requerimientos de los procesos de enseñanza aprendizaje.
6.8 Los docentes deben desarrollar y mantener actualizados los materiales didácticos, guías y apuntes que faciliten el aprendizaje.
6.9 Los docentes deben estimular el uso de los recursos educacionales, requiriendo de los estudiantes actividades que desarrollen su iniciativa personal de estudio y desempeño.

7. RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO
La unidad debe desarrollar procesos de seguimiento de egresados y establecer vínculos con empleadores y campos de inserción disciplinaria y profesional. La unidad debe utilizar los antecedentes recogidos como fruto de los anteriores procesos para actualizar y perfeccionar los planes y programas de estudio e impulsar diversas actividades de actualización de los egresados.
7.1. La unidad debe aplicar un sistema que permita medir la eficiencia de la enseñanza, que considere el tiempo medio real de egreso de los estudiantes con relación a la duración oficial de la carrera. En el tiempo, estos indicadores debieran tender a coincidir.
7.2. La unidad debe desarrollar procesos de seguimiento de egresados que sean indicativos de la labor que efectúan y del grado de impacto de su desempeño en los ámbitos disciplinario, profesional y social.

7.3. La unidad debiera utilizar los antecedentes recogidos como fruto de los anteriores procesos para actualizar y perfeccionar los planes y programas de estudios e impulsar diversas actividades de actualización y formación continua de los egresados.

8.- INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA
La unidad debe proporcionar las instalaciones y recursos necesarios para la enseñanza (infraestructura física, instalaciones, laboratorios, talleres, biblioteca, equipamiento, etc.), apropiados en número y suficientemente actualizados que sean requeridos para satisfacer plenamente sus propósitos, lograr los resultados de aprendizaje esperados y cumplir su proyecto de desarrollo. Debe asimismo demostrar que el proceso de enseñanza considera el uso adecuado y frecuente de los recursos.
8.1. La unidad debe contar con:
a) Infraestructura e instalaciones adecuadas, proporcionales al tamaño y las actividades de la unidad y de fácil acceso.
b) Acceso a una biblioteca con una dotación suficiente - en cantidad de títulos y ejemplares - de textos, libros y revistas científicas actualizados y un equipo de profesionales calificados para la atención de los usuarios.
c) Espacio y comodidades suficientes para el estudio.
d) Suficientes equipos audiovisuales y computacionales, con acceso a redes actualizadas de información.
e) Acceso a laboratorios especializados en cantidad y calidad suficientes que faciliten el logro de los objetivos propuestos en el programa de estudios.
f) Vínculos con empresas o instituciones para realizar actividades prácticas de la carrera en sus distintas áreas de aplicación, respaldados por acuerdos formales.
8.2. La unidad o la universidad a la que pertenece debe contar con un programa básico de bienestar estudiantil, el que debe ser conocido por toda la comunidad.
9.- VINCULACION CON EL MEDIO
La unidad debe mantener vínculos con el medio, en el ámbito disciplinario, interdisciplinario y profesional que le corresponde, con el fin de que la formación de los psicólogos sea pertinente y actual. Los vínculos con el medio deberían expresarse a través de actividades de investigación, extensión y/o servicios, las que deberían considerar los desafíos del país y del entorno relevante de la unidad.
Para abordar las diversas actividades de vinculación con el medio, la unidad debe contar con una política clara, asegurando que dichas actividades no interfieren con las tareas prioritarias definidas en su declaración de propósitos.
Las actividades de vinculación con el medio deberían considerar los siguientes criterios, como mínimo:
a) Estar centradas en el ámbito disciplinario y profesional propio de la psicología.
b) Responder prioritariamente a los desafíos del país y de la región en la que se inserta la unidad.
c) Tender al fomento de la investigación universitaria, tanto pura como aplicada, entre los académicos de la unidad y como fruto de un compromiso institucional.
d) Tender al fomento de la extensión, como función universitaria destinada a poner a disposición de la comunidad el conocimiento generado por la institución y la unidad en particular.
e) Desarrollar diversas actividades de servicios a terceros, los que, sin embargo, no pueden interferir con las tareas prioritarias definidas en la declaración de propósitos y deberían estar vinculadas al quehacer propio de la unidad.

Por: Glen E. Lizardi Flores | Universidad | Comentarios (0) | Referencias (0)