LA CONSTRUCCION DEL EDIFICO TEORICO.

Lunes, 22 de agosto de 2005

COGNICIÓN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE. SEGUNDA CLASE.

Aquí están mis apuntes de la segunda clse, insisto en que se pueden mejorar en la medida que ustedes hagan sus aportes con las cosas que no quedan claras o que se me escaparon... recueden que a todos nos sirve.

Desarrollos modernos de la medición.

- Validez.
- Confiabilidad.
- Sensibilidad.
- Que las teorías identifiquen las fuentes de diferentes indivíduos.

A).- Confiabilidad: La noción básica es la estabilidad (confiabilidad) de las medidas en el tiempo. Es más confiable en la medida que sea estable en el tiempo.
Paramedir la estabilidad se aplican los que se llaman “Test re-test” (se aplican y se vuelven a aplicar más adelante en el tiempo) y los resultados de ambos se deben correlacionar, si es así la prueba tiene validez.
De no ser así existe lo que se llama “correlación impurea”, la prueba pierde validez (en algunos casos por que sus respuestas en el tiempo se empiezan a conocer).
La aplicación del Test re-test devuelve la prueba ala consistencia interna.
Uno puede tener una prueba confiable (permanente en el tiempo) pero no válida (la validez es cuando una prueba mide lo que se quiere que mida).

B).- Validez: Es cuando una prueba mide lo que se quiere que mida.
Hay diferentes tipos de validez.
1.- Validez teórica:
La validez de constructo. La forma como la gente contesta refleja lo que la teoría dice, en otras palabras, si lo teórico se ve en l os datos.
Ejemplo: La personalidad tiene 5 grandes componentes, la prueba debiera abarcar esos cinco componentes (se aplica lo factorial en términos de que estos 5 componentes se pueden agrupar o resumir en menos componentes).
La validez de contenido: Es como una prueba de cátedra, donde las cosas que pregunta son una muestra de los contenidos que se dieron (que se conocen) en la cátedra. Si no considera los contenidos (toda la materia pasada) no tiene validez de contenido.
2.- Validez ateórica:
- Concurrente
- Predictiva.
La validez concurrente: Las prueba se trata de relacionar con un criterio. Si se mide ese criterio la prueba es concurrente.
La validez predictiva: El cuando la prueba se toma antes y el criterio con el que se trata de relacionar viene después en el tiempo.
Ej: El puntaje obtenido en la PSU puede ser predictivo de las notas de primer año universitario. Es decir se toma la prueba y al año se correlaciona con las notas universitarias.
El valor de correlacion debe ser mayo o igual a 0,8 y se dice que tiene una validez de 3 o 4.
La validez teórica, de constructo y contenido, se llaman teóricas porque suponen lo que se esta pensando.
La validez aterórica, concurrente y predictiva, establece que debe haber correlación entre prueba y contenido.

C):_Sensibilidad: Es cuando una prueba mide bien todo el rango de la variable. Esto en la realidad no se da pero existen pruebas que nos permiten mejorar el rango de sensibilidad.
Ej. No es lo mismo aplicar una prueba sobre depresión para estudiantes universitarios en la Santo Tomás que aplicar la misma prueba en Parinacota. Lógicamente la prueba será más sensible (medirá mejor el rango) en la Universidad porque fue realizada para eso.
Validez, confiabilidad y sensibilidad no son indicadores de medición intrínsecas de la prueba sino que corresponde a la población que se mide, puesto que todas las medidas psicométricas son relativas.
La pruebas psicológicas son siempre relativas según el individuo por eso las pruebas importadas deben ser validadas en nuestro país, deben dar confiabilidad. La prueba psicológica es dependiente de las personas.

D).- Que las teorías identifiquen las fuentes de diferentes indivíduos. Aquí se trata de identificar de donde vienen las diferencias entre individuos.
Se ocupa el análisis factorial.

Thurstone (1938) desarrolla lo que llamó las “Habilidades Mentales Básicas”
El realizó un análisis factorial y encontró 9 variables (agrupo 13 según el análisis factorial porque en realidad encontró 37 variables)
Para hacer esta agrupación de variables, “cargó” las variables semejantes al factor correspondiente, busco lo común en las variables y en base a eso le colocó un nombre a la variable. Thurstone encontró 9.
1.- Habilidad espacial.
2.- Comprensión verbal.
3.- Facilidad verbal.
4.- Facilidad numérica.
5.- Inducción o analogía.
6.- Velocidad en tareas preceptúales.
7.- Deducción o lógica.
8.- Capacidad de memoria.
9.- Razonamiento.
TEST DOMINO
Problemas de las teorias:

Efecto FLYNN (1984, cuentista político).
Flynn descubrió que en los años 50 los puntajes de inteligencia en Nueva Zelandia habían aumentado. En el WAISS aumento 15 puntos.
Se supone que la gente a través de los medios de comunicación y de la información, “evolucionó” y la prueba no por lo tanto a las personas les fue más “fácil” acceder a puntajes más altos.
La prueba WAISS es sensible a la información recibida pero no así la prueba llamada DOMINÖ ni el RAVEN, porque estas son pruebas saturadas de factor G o bien son pruebas que miden inteligencia pura.
No obstante lo anterior el RAVEN subió 21% es decir una prueba que no debería subir subió más aún.
No se puede considerar que el factor G es genético porque en 30 años no hay evolución genética significativa.
El llamado Efecto Flynn introduce la duda sobre la naturaleza genética (heredada) del facto G.
Se podría explicvar el aumento del puntaje si consideramos que el factor G esta relacionado con el proceso de aprendizaje específico y no con factores hereditarios.

SESGO.
Otro problema tiene que ver con las pruebas mismas
Todas las pruebas tienen un sesgo, es decir, tienden a favorecer o desfavorecer a ciertos grupos.
Es imposible construir una prueba psicométrica que no tenga sesgo.
El sesgo técnicamente hablando se denomina “interrelación item-población.

Por: Glen E. Lizardi Flores | Universidad | Comentarios (4) | Referencias (0)